EL LENGUAJE ORAL Y EL NIÑO SORDO

Son tres los tipos de actividades básicas precursoras del lenguaje oral:

1. La ejercitación fonética 
2. Las bases comunicativas 
3. Los prerrequisitos simbólicos.

El bebé sordo desarrolla los tres tipos de manera distinta a como lo hace el oyente. Las actividades más claramente afectadas son las de ejercitación de los sonidos del habla.

A los seis meses, el bebé deja de emitir nuevos sonidos y no imita algunos aspectos de entonación del habla del entorno.

Durante el primer año de vida es muy importante la 

intervención del especialista en trastornos de la audición y del lenguaje. En primer lugar tendrá que completar el diagnóstico inicial realizado por el audiólogo para 

determinar el tipo de prótesis auditiva que requerirá, cuya oportuna aplicación junto con una adecuada estimulación 

temprana ayudarán a que el niño no interrumpa sus 

oralizaciones, adquiriendo los fonemas y elementos 

prosódicos del habla.

El estímulo para utilizar la voz se fundamenta en estar consciente de las vibraciones propias que produce y del efecto que causa en el entorno.

DETERIORO AUDITIVO

Cada parte del oído cumple una función importante en la transmisión de la información del sonido al cerebro. La pérdida auditiva se produce como consecuencia del deterioro de una o varias partes del oído externo, medio o interno. Para comprender mejor la pérdida auditiva, podría resultar de ayuda entender primero la anatomía del oído y cómo funciona la audición. 

La pérdida auditiva siempre debe ser diagnosticada por un profesional, como un audiólogo o un otorrinolaringólogo. El profesional realizará distintas pruebas auditivas para determinar el tipo y el grado de severidad. 

La audiometria permite precisar el grado de deterioro auditivo de igual manera permitiendo clasificar los diferentes niveles de deterioro auditivo: 

•  La sordera de transmisión: se denota a nivel del conducto auditivo externo, la caja del tímpano, y la cadena de huecesillos.
• La sordera de percepción: son sorderas toxicas, infecciones cocleares, traumatismos cocleares, donde se puede presentar el síndrome de Meniere, sorderas bruscas entre  otras.
• Las sorderas centrales: corresponde a la sordera de los núcleos acústicos situados en la región bulboprotuberancial o del bulbo temporal.

LOS TRASTORNOS AUDITIVOS Y EL APRENDIZAJE

Un niño con incapacidad auditiva tiene dificultad para seguir las conversaciones de los demás.

la información que recibe es reducida y además están las presiones ejercidas por quienes le rodean y que le exigen corrección en su expresión;  El niño con deterioro auditivo puede tener un mayor acceso a la información ambiental con el uso del aparato de sordera, que es un dispositivo que se encarga de amplificar los sonidos del exterior. Otro sistema muy difundido es el alfabeto manual, que contiene señales expresadas por los dedos para cada letra del  alfabeto y los números del 1 al 10.

¿Como ayudarlo?

• Estableciendo relaciones menos rígidas, donde pueda argumentar y en las que se vea obligado a tener en cuenta los puntos de vista de los demás, aunque su expresión lingüística no sea correcta. Esto seguramente desarrollará su capacidad para comprender distintas perspectivas con mayor rapidez.
• Es muy recomendable que tanto maestros como padres conozcan las limitaciones de la sordera y la manera más efectiva de comunicarse con el niño.
• Debe existir una interrelación constante entre la educación auditiva, la lectura labial y la emisión oral del niño. Es importante en cada caso y en cada momento establecer un vínculo entre las necesidades comunicativas del niño y la motivación de la utilización del lenguaje oral apoyado con gestos para su mayor enriquecimiento.

Existen tres tipos generales de exámenes de oído:

1. Audiometría tonal: Evalúa la sensibilidad auditiva (sonoridad) del niño a diferentes frecuencias.
2. Audiometría de la voz: Averigua hasta que nivel el niño es capaz de comprender lo que se dice (umbral de recepción del habla).
3.  Pruebas especiales: Se aplican en niños muy pequeños. Las técnicas comúnmente utilizadas son la audiometría de juego, la audiometría refleja y la audiometría de respuesta provocada

LA PERCEPCIÓN VISUAL Y EL APRENDIZAJE

La percepción visual es aquella sensación interior de conocimiento aparente, resultante de un estímulo o impresión luminosa registrada por los ojos. Por lo general, este acto óptico-físico funciona de modo similar en todas las personas, ya que las diferencias fisiológicas de los órganos visuales apenas afectan al resultado de la percepción.

• Algunos aspectos de la percepción visual que influyen directamente en la capacidad de aprendizaje del niño:

   

1. PERCEPCIÓN DE LAS RELACIONES ESPACIAL: 

se entiende como la incapacidad de percibir la posición de dos o más objetos en relación a uno mismo, y de unos objetos respecto a otros 

   2.COORDINACIÓN VISOMOTRIZ:

Capacidad de coordinar la visión con el movimiento del cuerpo o de sus partes. 

      3. PERCEPCIÓN FIGURA-FONDO:

Consiste en la capacidad de seleccionar correctamente los estímulos que nos interesan e ignorar aquellos que carecen de importancia: la figura debe destacar y convertirse en el centro de la atención. 

     4.CONSTANCIA PERCEPTUAL:

Se refiere a la posibilidad de percibir que un objeto tiene propiedades invariables aunque la imagen se presente desde ángulos, distancias, colores, o tamaños diferentes. 

     5.PERCEPCIÓN DE POSICIÓN EN EL ESPACIO :

El observador es, especialmente, el centro del propio mundo. Los objetos están delante, detrás, arriba, abajo, al lado o enfrente de él.

DEBILIDAD VISUAL

El deficiente visual percibe el mundo de forma distorsionada e imprevisible.

los padres deben detectarla a tiempo para poder 
emprender medidas correctivas o iniciar un programa de rehabilitación que ayude a que el pequeño recupere parte de su agudeza visual

CAUSAS:

• La información del deficiente visual es inferior en cantidad y calidad. Pasan desapercibidos para él muchos de los elementos del entorno o los percibe de manera alterada, lo que repercute en su memoria visual y limita su capacidad para interpretar el medio.

• También se presenta como limitante la imitación de gestos y posturas, la cual está condicionada por la mayor o menor falta de visión, restringiendo a su vez, la cantidad y variedad de modelos a seguir.

• En ocasiones la pronunciación de algunos sonidos es deficiente por la mala posición de la lengua al no tener modelo de imitación.

SÍNTOMAS:

En la baja visión, la persona ve objetos a pocos centímetros. Debe combinar el sistema táctil con su residuo visual para optimizar sus potencialidades.

• Los limitados visuales precisan de una iluminación y presentación más adecuada de objetos y materiales. Debe utilizar lentes, aparatos especiales y amplificaciones.

• El ciego congénito construye estructuras e imágenes mentales diferentes a las personas que ven o han llegado a ver. Su concepción del espacio también es diferente por las dificultades que tiene para su control.

• El ciego parcial percibe la luz, bultos, contornos y algunos matices de color. Su conducta es distinta del congénito por disponer de un residuo visual.

El niño invidente

Una de las primeras desventajas observables en un niño ciego de nacimiento principalmente es la dificultad que tendrán los padres para poder establecer una relación positiva la cual fundamenta la base para adaptarse a su incapacidad y desarrollarse de manera normal.

 El niño ciego queda privado de todas las experiencias que otro niño adquiere desde el momento de su nacimiento, de igual manera a medida que crece percibe de manera distintas el mundo que nos rodea, puesto que la información que recibe es secuencial  y  fragmentada.

Método Braille: 

utiliza un lenguaje formado por señales específicas, su método de escritura es por medio de el alfabeto de Braille
el cual se basa en seis puntos que se distribuyen de diferentes formas, cayendo dentro de lo que se considera un sistema binario. No se trata de un idioma, sino que de un alfabeto reconocido de forma internacional, capaz de exponer letras, números y hasta signos, lo que le hace realmente completo.
En total, existen 256 caracteres en braille, muchos de los cuales deben su significado al que le antecede o sigue. Incluso existe una traducción de las notas musicales al Braille.

Cada carácter está basado en seis puntos que se ordenan en dos hileras paralelas de tres. Según lo que quiera representar, ciertos puntos están en relieve y, al tocarlos, quien sabe interpretar Braille detecta a qué letra, número o signo corresponde.

Características de los niños invidentes: 

•  Retraso en el aspecto psicomotor.
• La deficiencia visual tiene un efecto mínimo en el desarrollo de la inteligencia, hay mayor dificultad y el rendimiento es más bajo debido a la utilidad que se da a la vista en el aprendizaje.
• La interacción con el medio la realizaremos a través del oído y el tacto.
• El niño ciego tiene dificultad para conocer su esquema corporal y su interaccione con él.
• Posee posturas defectuosas, movimientos estereotipos (aleteo).
• La música puede compensar y ayudar para el desarrollo del niño ciego.
• El lenguaje no presenta unas diferencias significativas, una característica es la ausencia de gestos, casos de verbalismos, problemas en la asociación entre significante y significado, trastornos en la articulación.

Deterioro Visual.

consiste en una infección ocular que puede localizarse en distintas partes del ojo, en una lesión en el nervio óptico o en el área occipital del cerebro impidiendo que la persona vea normalmente  A quienes lo padecen, los objetos pueden parecerles apagados, borrosos, fuera de foco, con manchas oscuras que flotan ante ellos o como si estuvieran cubiertos por una nube, en algunos casos, el sujeto no ve nada.

Los primeros pueden ser educados con el uso del Braille y de dispositivos táctiles y auditivos. Los débiles visuales tienen que utilizar materiales que complementen su visión residual, como los libros de letra grande y la iluminación especial. Por fortuna, el deterioro visual solo afecta a una pequeña porción de la población escolar.                                         


Sistema Braille: 
El braille es un sistema de lectura y escritura táctil pensado para personas ciegas. Se conoce también como cecografía. Fue ideado por el francés Louis Braille a mediados del siglo XIX, que se quedó ciego debido a un accidente durante su niñez mientras jugaba en el taller de su padre

                                                 

Dos de las mayores dificultades presentes en el deterioro visual consisten en establecer la posición del afectado en el ambiente (orientación) y su desplazamiento (movilidad); situaciones que varían de acuerdo al grado del deterioro visual de que se trate. Por desgracia, muchos de los niños que presentan este tipo de problema, también llegan a padecer otra clase de incapacidad. El menor con deterioros múltiples, es decir sordo y ciego constituye un problema educativo singular.